怎样上好蜡笔课
在蜡笔教学过程中，故事的精彩与否与画面的效果息息相关，老师能不能把故事讲得很精彩，能不能把孩子带到你所设置的故事情境里面非常关键。故事有100个结局那孩子就能画出100种不同的画面。在平时的教研中，有一些老师就会问我：这还可以怎么变呢？除了图形、数字、小花、蝴蝶结还能怎么样？我们的教学工作有点像走进了胡同里，把太多的重点放在了主体物的装饰上了，忽略了让孩子从这个主题物还能联想到什么。对整幅画的完整性关注的太少。比如老师上菠萝的时候，会花很多的时间在菠萝的表情、衣服上，背景基本都是琴键、桌布，画面上出现上几种不同的水果就可以了，从这样的画面中很难看出不一样的地方，我们可以问孩子水果一般放在什么里面，篮子、盘子，桌子上，继续引导，如果放在桌子上桌子上还会有什么？或者桌子会放在什么地方？在吃水果的时候还能吃到什么？糖果，鸡腿，一会米饭面条，红酒、酒杯、汉堡等答案都出来了，孩子的思维打开了，画面丰富、生动。再举一个例子铅笔玩起了变魔术，它可以将自己变成什么？火箭、房子、城堡、积木。很多时候我们说现在的孩子没有想象力，其实不是孩子没有想象力，是因为我们引导的不够！
孩子的绘画欲望掌控在老师的“手中”，能不能调动起他们绘画的欲望，要看故事和画面衔接的是不是合情合理、惟妙惟肖！所以一定要在孩子兴趣高涨的时候停下故事，自然的导入绘画部分，不要生硬的说我们开始画画了，如讲大树的时候，树姐姐什么时候请，怎么请？“···树姐姐很希望下兔子和她做朋友，因为她太孤单了，可是小兔子只能陪树姐姐一小会，树姐姐就想到了一个很好的方法，小白兔很想知道，小朋友也很想知道对吧？那我们赶紧请出来树姐姐问问她···”树姐姐长着高高的树干···即使我们在引导作画的时候也要和故事连接起来，让孩子一直在那样一个童话世界里，随心的去画画。这需要老师精心的设计自己的课程，不仅仅是写完教案就ok!当然成长需要过程，要深刻的领悟到这些真谛也需要积淀，但我们要知道一节好的课程到底是什么样的！
注意简笔画的误区，有一次听一位老师的讲座，他说道这样一件事情：让一个孩子画一幅人物动态的画面--一个抓头的人，小孩很快就画出来了，很机械的四肢像写汉字的笔画横折，老师笑了说再画一次，小孩有很快的完成了，老师看了又让再画一次，但是再画之前让小孩仔细观察了一下他做这个动作的动态，小孩这次画的时候没有那么僵硬了，但依然有些拘谨，就在老师让他再画一次的时候，孩子的爷爷说话了：“再画就不像了”原来孩子的爷爷一直让他在家里临摹简笔画。老师拒绝了这个孩子到他的画室学画，因为孩子已经走进了简笔画的误区。看孩子的画重点不是像与不像，而是稚嫩手笔之下表达的那种童趣，有几分大师的感觉，有几分可笑，有几分抽象，这就够了，像与不像是花匠追求的而不应该是孩子。我们在教学的时候应该注意反思，我们是这样教孩子的吗?
拓展、引导、孩子自主性的绘画、生动自然的画面！要仔细说起来还有很多，希望我们都能去思考！不要让我们的教学陷入到一成不变的“教案里”。
